Реферат: Семья и личность
Ч Е Р
Е П О В Е Ц К И Й
Г О С У Д А Р С Т
В Е Н Н Ы Й
У Н И В
Е Р С И Т Е Т
ИНСТИТУТ
ПЕДАГОГИКИ
И ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА
ПЕДАГОГИКИ
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ
«СЕМЬЯ
И ЛИЧНОСТЬ»
ВЫПОЛНИЛ
СТУДЕНТ
.
КУРС I,
ГРУППА 413
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
«ТЕХНОЛОГИЯ
И
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО»
РУКОВОДИТЕЛЬ
СМЕТАНИНА
Р.В.
- 1999 УЧЕБНЫЙ
ГОД
ПЛАН:
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………2
СЕМЬЯ
И ЛИЧНОСТЬ
ДВЕ
ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ…………………...3
РОДИТЕЛЬСКОЕ
ВОЗДЕЙСТВИЕ………………4
ЗАДАЧИ
ВОСПИТАНИЯ
В СЕМЬЕ……………5
УСЛОВИЯ
ВОСПИТАНИЯ
СЕМЕЙНОГО
ВОСПИТАНИЯ……………………………………..7
СОЧЕТАНИЕ
ВОСПИТАНИЯ
СЕМЕЙНОГО
И ОБЩЕСТВЕННОГО…………………………….9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………….10
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА……………………10
- 1
-
Родился
ребёнок. Начал
обживаться
в мире. Глядишь
– он уже и пошёл,
и заговорил,
и научился
понемножку
разбираться
«что к чему».
Вроде бы всё
естественно,
но… . Но ведь
прежде было
обучение, а,
обучаясь, ребёнок
постоянно
воспитывается.
Процесс
воспитания
направлен на
формирование
социальных
качеств личности,
на создание
и расширение
круга её отношений
к окружающему
миру – к обществу,
к людям, к самому
себе. Чем шире,
разнообразнее
и глубже система
отношений
личности к
различным
сторонам жизни,
тем богаче её
собственный
духовный мир.
Особую сферу
жизни и деятельности
ребёнка составляет
общение.
Оно отражает
человеческую
потребность
в среде себе
подобных. Ещё
Л.С.Выготский
подчёркивал,
что уже младенца
можно назвать
максимально
социальным
существом.
Многие факты
говорят о том,
что даже игрушка
в руках ребёнка
часто является
лишь средством
общения со
взрослыми.
Ребёнок прибегает
к взрослому
не только для
получения
помощи, но и
для удовлетворения
потребности
в общении.
Таким образом,
личность формируется
в процессе
активного
взаимодействия
с окружающим
миром, овладевая
социальным
опытом, общественными
ценностями.
На основе отражения
человеком
объективных
отношений
происходит
формирование
внутренних
позиций личности,
индивидуальных
особенностей
психического
склада, складывается
характер, интеллект,
его отношение
к окружающим
и к самому себе.
Находясь в
системе коллективных
и межличностных
отношений, в
процессе совместной
деятельности,
ребёнок утверждает
себя как личность
среди других
людей.
Никто не
рождается на
свет с готовым
характером,
интересами,
склонностями,
волей, определёнными
способностями.
Все эти свойства
вырабатываются
и формируются
постепенно,
в ходе всей
жизни, с момента
рождения и
до зрелости.
Первым окружающим
ребёнка миром,
начальной
единицей общества
является –
семья,
где и происходит
закладывание
основ личности.
Что такое
семья? Многие
авторы популярных
публикаций
рассуждают
о ней так, словно
это определение
ясно всем, как
понятие «хлеб»,
«вода». А вот
учёные – специалисты
вкладывают
в него разный
смысл. Так, видный
демограф
Б.Ц.Урланис
дал ей такое
определение:
это – малая
социальная
группа, объединённая
жильём, общим
бюджетом и
родственными
связями. Такая
формулировка
принята и у
многих западных
демографов,
прежде всего
– у американцев.
А венгры за
основу принимают
«наличие семейного
ядра», то есть
берут только
родственные
связи, отбрасывая
территориально-экономическую
общность. Профессор
П.П.Маслов считает,
что трёх показателей
недостаточно
для того, чтобы
признать
определение,
данное Урланисом,
полным. Потому
что при наличии
всех трёх
«составляющих»
семьи может
и не быть вовсе,
если между её
членами нет
взаимопонимания,
взаи-мопомощи,
что и необходимо
ввести в определение
семьи.
Ребёнок видит
семью в качестве
окружающих
его близких
людей: папы и
мамы, бабушки
и дедушки, братьев
и сестёр.
Итак, человек
рождается
духовно благодаря
общению с
окружающими
людьми. Какую
же громадную
ответственность
налагает это
на семью! Как
ко многому
обязывает!
Какой тончайший
процесс постоянно
идёт рядом!
По сути, дом,
где растёт
маленький
ребёнок – это
сложная психологическая
лаборатория,
где улавливаются
каждое слово,
движение, интонация.
Этот этап
собственных
действий ребёнка
– ключевой в
дальнейшем
формировании
личности.
-
2 -
Ребёнок
подрос. В семье
встаёт вопрос
продолжить
домашнее воспитание
или довериться
воспитанию
в специальных
заведениях.
Вопрос этот
не такой уж
простой,
как может
показаться
на первый взгляд.
Спору на эту
тему не один
век.
Две формы
воспитания.
В
истории развития
общества проблема
взаимоотношений
семьи и школы
в воспитании
детей далеко
не всегда решалась
однозначно.
Так, древние
римляне считали,
что только
семья должна
и может дать
хорошее воспитание,
а древние греки
отдавали
преимущество
школе. Древний
философ Платон,
вслед за Сократом
считал, что
истинное воспитание
ребёнок сможет
получить только
в государственных
школах, куда
надо направлять
его с семилетнего
возраста.
В
средние века,
когда церковь
имела сильное
идеологическое
влияние, считалось,
что только в
монастыре, в
церковной или
монастырской
школе дети
могут получить
хорошее воспитание.
В
XVIII и в начале
XIX в. меняется
взгляд на
организацию
воспитания.
И.Г.Песталоцци
ратовал за
рациональное
воспитание
детей в семье.
Он идеализировал
мелкобуржуазную
семью и утопически
мечтал через
семейно-трудовое
воспитание
оздоровить
человечество.
На
противоположных
позициях стоял
виднейший
представитель
утопического
социализма
– Роберт Оуэн.
Он мечтал, чтобы
дети с трёхлетнего
возраста находились
в общественных
воспитательных
учреждениях,
где должны
быть созданы
все условия
для вооружения
подрастающего
поколения
глубокими и
всесторонними
знаниями. Р.Оуэн
отрицательно
относился к
семейному
воспитанию
и хотел поставить
человека в
хорошие условия,
дать ему с ранних
лет правильное
воспитание
и образование
в государственных
учреждениях.
В
семьях всех
сословий
традиционно
проявлялась
большая забота
о воспитании
детей. В народе
оно чаще всего
строилось по
принципу «делай
как я», то есть
в основу семейного
воспитания
был положен
авторитет
родителей, их
дела и поступки,
семейные традиции.
В качестве
образца в первую
очередь выступал
отец, глава
семьи. Его пример,
как правило,
был образцом
для подражания
мальчиков,
девочки чаще
учились у матери.
Так
как крестьянские
семьи нередко
посещали разные
беды: пожары,
голод, болезни
и преждевременная
смерть – дети
лишались родителей
и оставались
сиротами. Тогда
воспитание
детей осуществлялось
всем миром,
общиной, а иногда
и совсем посторонними
людьми, которым
отдавали детей
в ученики. При
этом чётко
срабатывала
народная педагогика
со всеми традиционными
правилами и
ясными представлениями
о добре и зле,
допустимом
и запретном,
разрешаемом
и невозможном.
В
дворянских
и состоятельных
семьях воспитанием
занимались
кормилицы и
няни, приставленные
к маленькому
барину в услужение.
Они прививали
любовь к
родному
краю, родной
природе, русской
речи; воспитывали
«русский дух»,
переда-
вали
вместе с народными
песнями и сказками
народные
представления
о правде и
справедливости,
о чести и достоинстве.
Взрослеющих
детей передавали
на воспитание
французским
гувернёрам
и гувернанткам,
которые учили
правилам хорошего
тона, светским
манерам, языкам.
- 3 -
Вообще
в явлении
гувернёрства
заложен глубокий
положительный
смысл: нотации
и нравоучения
читает чужой
человек, которого
за постоянные
замечания
можно и не любить,
над которым
можно подшучивать,
подтрунивать.
Родители же
одаривают
детей лаской,
положительными
эмоциями, поэтому
о них дети всегда
вспоминают
с обожанием
и глубоким
уважением.
Иначе
смотрели на
роль семьи в
воспитании
детей революционеры-демократы
В.Г.Белинский,
А.И.Герцен,
Н.Г.Чернышевский
и Н.А.Добролюбов.
Они говорили,
что воспитание
детей должно
осуществляться
в семье и школе.
При этом особую
роль они отводили
матери, её
образованию
и культуре.
По их мнению,
без образования
матери нельзя
наладить и
добрых отношений
в семьях.
В.Г.Белинский
считал, что
задача общечеловеческого
воспитания
лежит не только
на обществе
в целом, но и
на семье и
родителях.
Семейное воспитание,
по его мнению,
должно развивать
в детях общественные
интересы и
стремления.
А.И.Герцен, развивая
эту мысль, говорил
о том, как важно
научиться в
семье обуздывать
свой эгоизм
и считаться
с требованиями
окружающих,
участвовать
в общем деле,
бороться за
благо всех.
Современные
педагоги и
психологи
утверждают,
что даже несколько
месяцев «лишения
любви» наносят
умственному,
нравственному
и эмоциональному
развитию ребёнка
до трёхлетнего
возраста
непоправимый
урон. То есть
именно в самом
раннем детстве
закладывается
фундамент
всей последующей
духовной жизни
человека, а
от прочности
этого фундамента,
от того, из каких
материалов
он сложен, и
зависит, какое
сооружение
потом можно
будет на нём
воздвигнуть,
какой величины
и сложности.
Значит,
создание духовной
основы личности
и есть цель,
смысл семейного
воспитания.
Родительское
воздействие.
Школа
чувств – вот
в чём наипервейшее
значение семьи
для
ребёнка!
Всё,
что касается
интимно-эмоциональной
сферы и сферы
родственных
отношений, в
полной мере
формируется
лишь в нормальной
– тёплой и
дружеской –
семье. Здесь
«у очага» человеку
впервые открывается,
что такое нежность
и забота о
близких. Здесь
он узнаёт цену
доброте и
бескорыстию.
Здесь учится
любить и сопереживать.
Здесь начинает
уважать супружество,
женщину, материнство.
Конечно,
и в яслях малыш
радостно тянет
ручки к няне,
и в детском
саду липнет
к воспитательнице
и смотрит ей
в рот, и в школе
привязывается
к учителю. Но
тут всегда
один взрослый
приходится
на многих детей,
и количество
внимания и
ласки, достающееся
каждому, естественно,
не так уж велико.
Кроме того, в
любом детском
учреждении
дети общаются
со взрослыми
в сфере, так
сказать, педагогической
– ведь взрослые
находятся там
специально,
чтобы обучать
и воспитывать
ребят.
В
семье же ребёнок
живёт в обществе
двух или нескольких,
любящих его
близких людей,
отдающих ему
много времени,
любви и тепла
и требующих
от него ответной
любви. Младенец
ещё не научился
ни говорить,
ни ходить, а
его уже побуждают
испытывать
различные
чувства. И он
начинает их
испытывать.
- 4 -
При
этом отношение
его к отцу всегда
несколько
иное, чем к матери,
привязанность
к брату или
сестре не та,
что к бабушке.
Ему совсем
небезразличны
отношения
между родителями.
Как бы мал он
ни был, а всё
отлично чувствует,
чутко воспринимает
их лад и ссоры.
Любовь родителей
друг к другу
может стать
главным воспитательным
фактором,
воздействующим
на ребёнка. А
равнодушное
отношение
членов семьи
между собой
и к ребёнку
часто порождают
у последнего
безотчётный
страх, настороженность,
а потом и жестокость.
Очень
важно и то, что
окружающие
люди не только
воспитывают
его, - они живут
рядом, у него
на глазах, со
всеми своими
радостями и
печалями, и
он видит и слышит
массу вещей,
вовсе не адресованных
ему, но оказывающих
сильнейшее
воздействие
на детскую
психику. Где
же ещё в столь
яркой и понятной
ему
форме может
ребёнок наблюдать
такие отношения,
как любовь,
сплочённость,
близость, доверие,
готовность
пожертвовать
чем-то для
другого?! Здесь
он видит всё
это, здесь этому
учится.
Многочисленность
и разнообразие
эмоциональных
связей активно
развивают и
обогащают душу
маленького
человека, формируют
такие качества
и свойства
личности, которые
помогут достойно
преодолевать
трудности и
преграды,
встречающиеся
на жизненном
пути.
Итак,
семейное воспитание
– это педагогика
будней, педагогика
каждого дня,
это непрекращающийся
эксперимент,
творчество,
труд, не имеющий
конца, не позволяющий
остановиться,
застыть в
самодовольном
покое. Семейная
педагогика
в повседневной
жизни совершает
великое таинство
– формирование
личности человека.
Семейная работа,
наконец, - сложнейшее
из производств
– производство
человека. И,
как любая работа,
семейное воспитание
имеет свои
задачи.
Задачи
воспитания
в семье.
Развитие
интеллекта
и творческих
способностей,
познавательных
сил и первичного
опыта трудовой
деятельности,
нравственное
и эстетическое
формирование,
эмоциональная
культура и
физическое
здоровье детей
– всё это зависит
от семьи, от
родителей, и
всё это составляет
задачи семейного
воспитания.
Воспитание
– это такой
процесс взаимодействия
родителей и
детей, который
непременно
должен доставлять
удовольствие
как той, так
и другой стороне.
В
первый год
жизни ребёнка
основная забота
родителей
заключается
в том, чтобы
создать нормальные
условия для
физического
развития, обеспечить
режим питания
и всей жизни,
нормальные
санитарно-гигиенические
условия. В этот
период ребёнок
уже заявляет
о своих потребностях,
реагирует на
приятные и
неприятные
впечатления
и по-своему
выражает свои
желания. Задача
взрослых состоит
в том, чтобы
научиться
различать
потребности
и капризы, так
как потребности
ребёнка должны
удовлетворяться,
а капризы
пресекаться.
Таким образом,
ребёнок в семье
получает свои
первые нравственные
уроки, без которых
у него не может
быть выработана
система нравственных
привычек и
понятий.
На
втором году
жизни ребёнок
начинает ходить,
стремится всё
потрогать
своими руками,
достать недостижимое,
а подвижность
иногда доставляет
ему много
огорчений.
Воспитание
в этот период
должно строиться
на разумном
включении
ребёнка в разные
виды деятельности,
следует ему
всё показывать,
объяснять,
учить наблюдать,
вместе с ним
играть, рассказывать
и отвечать на
вопросы.
- 5 -
Но,
если его действия
выходят за
границы дозволенного,
надо приучить
ребёнка понимать
и беспрекословно
подчиняться
слову нельзя.
В
дошкольном
возрасте основным
видом деятельности
ребёнка является
игра. Дети трёх,
четырёх лет
предпочитают
строительные
и бытовые игры.
Сооружая различные
постройки,
ребёнок познаёт
окружающий
его мир. Ситуации
для игр ребёнок
берёт из жизни.
Мудрость родителей
заключается
в том, чтобы
незаметно
подсказывать
малышу, как
должен поступить
в игре герой
(главное действующее
лицо). Тем самым
они приучают
его понимать,
что хорошо, а
что плохо, какие
нравственные
качества ценятся
и уважаются
в обществе, а
какие порицаются.
Дошкольники
и младшие
школьники
получают в
семье первый
нравственный
опыт, учатся
уважать старших,
считаться с
ними, учатся
делать людям
приятное, радостное,
доброе.
Нравственные
начала у ребёнка
формируются
на основе и
в связи с интенсивным
умственным
развитием
ребёнка, показателем
которого являются
его действия
и речь. Поэтому
важно обогащать
словарь детей,
в разговоре
с ними подавать
образец хорошего
произношения
звуков и в целом
слов и предложений.
С целью развития
речи родители
должны учить
детей наблюдать
явления природы,
выделять в
них сходное
и различное,
слушать сказки
и рассказы и
передавать
их содержание,
отвечать на
вопросы и задавать
свои. Развитие
речи является
показателем
повышения
общей культуры
ребёнка, условием
его умственного,
нравственного
и эстетического
развития.
В
дошкольном
возрасте дети
очень подвижны,
не могут продолжительное
время сосредоточиваться
на одном деле,
быстро переключаться
с одного вида
занятий на
другое. Школьное
обучение потребует
от ребёнка
сосредоточенности,
усидчивости,
прилежания.
Поэтому важно
ещё в дошкольном
возрасте приучать
ребёнка к
тщательности
выполняемых
поручений,
учить его доводить
начатое дело
или игру до
конца, проявлять
при этом упорство
и настойчивость.
Вырабатывать
эти качества
необходимо
в игре и бытовом
труде, включая
ребёнка в
коллективный
труд по уборке
помещения, на
огороде или
играя с ним
в бытовые или
подвижные
игры.
Растёт
в семье ребёнок,
изменяются
задачи, средства
и методы воспитания.
В программу
воспитания
включаются
занятия спортом,
подвижные игры
на свежем воздухе,
продолжается
закаливание
организма и
чёткое выполнение
утренней
гимнастики.
Большое место
занимают вопросы
санитарно-гигиенической
подготовки
детей, выработки
навыков и привычек
личной гигиены,
культуры поведения.
Закладываются
правильные
отношения
между мальчиками
и девочками
– отношения
товарищества,
взаимного
внимания и
заботы. Семья
– это первая
школа общения
ребёнка. В семье
ребёнок учится
уважать старших,
заботиться
о престарелых
и больных,
оказывать
посильную
помощь друг
другу. В общении
с близкими
ребёнку людьми,
в совместном
бытовом труде
у него формируется
чувство долга,
взаимопомощи.
Дети особенно
чувствительны
к взаимоотношениям
со взрослыми,
не терпят
нравоучений,
резкостей,
приказов, тяжело
переживают
грубость старших,
недоверие и
обман, мелочный
контроль и
подозрительность,
нечестность
и неискренность
родителей.
Лучшим
средством
воспитания
правильных
отношений
является личный
пример отца
и матери, их
взаимное уважение,
помощь и забота,
проявления
нежности и
ласки. Если
дети видят
хорошие отношения
в семье, то, став
взрослыми, и
сами будут
стремиться
к таким же
красивым отношениям.
В детском возрасте
важно воспитать
чувство любви
к своим близким
– к родителям,
к братьям и
- 6 -
сёстрам,
чтобы дети
чувствовали
привязанность
к кому-либо
из сверстников,
при-
вязанность
и нежность к
младшим.
Большая
роль отводится
семье в трудовом
воспитании.
Дети непосредственно
вовлекаются
в бытовой труд,
учатся обслуживать
себя, выполнять
посильные
трудовые обязанности
в помощь отцу,
матери. От того,
как будет
поставлено
трудовое воспитание
детей ещё до
школы, зависит
их успех в
учении, а также
в общем трудовом
воспитании.
Наличие у детей
такого важного
качества личности,
как трудолюбие,
есть хороший
показатель
их нравственного
воспитания.
Семья
располагает
благоприятными
условиями для
эстетического
воспитания
детей. Чувство
прекрасного
начинается
у ребёнка со
знакомства
с яркой и красивой
игрушкой, красочно
оформленной
книгой, с уютной
квартирой. С
ростом ребёнка
восприятие
прекрасного
обогащается
при посещении
театров и музеев.
Хорошим средством
эстетического
воспитания
является природа
с её красивыми
и неповторимыми
красками и
пейзажами.
Экскурсии и
походы всей
семьёй в лес,
на речку, за
грибами и ягодами,
на рыбалку
оставляют
неизгладимые
впечатления,
которые пронесёт
ребёнок через
всё жизнь. При
общении с природой
ребёнок удивляется,
радуется, гордится
тем, что он видел,
слышал пение
птиц, - в это
время и происходит
воспитание
чувств. Чувство
прекрасного,
интерес к красоте
помогают воспитанию
потребности
беречь прекрасное
и создавать
его. Большую
воспитательную
силу имеет
эстетика быта.
Дети не только
пользуются
домашним уютом,
но вместе с
родителями
учатся его
создавать. В
воспитании
чувства прекрасного
немалая роль
принадлежит
манере правильно
и красиво
одеваться.
Успех
воспитания
в семье может
быть обеспечен
в том случае,
когда созданы
благоприятные
условия для
роста и всестороннего
развития ребёнка.
Условия
семейного
воспитания.
Основными
условиями
успеха в воспитании
детей в семье
можно считать
наличие нормальной
семейной атмосферы,
авторитета
родителей,
правильного
режима дня,
своевременного
приобщения
ребёнка к книге
и чтению, к труду.
Нормальная
семейная атмосфера
– это
осознание
родителями
своего долга
и чувства
ответственности
за воспитание
детей, основанного
на взаимном
уважении отца
и матери, постоянном
внимании к
учебной, трудовой
и общественной
жизни, помощь
и поддержка
в больших и
малых делах,
в бережном
отношении к
достоинству
каждого члена
семьи, постоянном
взаимном
проявлении
такта;
организация
жизни и быта
семьи, в основе
которой лежит
равенство
всех членов,
привлечение
детей к решению
хозяйственных
вопросов жизни
семьи, ведению
хозяйства, к
посильному
труду;
в
разумной
организации
отдыха: в участии
в спортивных
и туристских
походах, в
совместных
прогулках,
чтении, прослушивании
музыки, посещении
театра и кино;
взаимная
принципиальная
требовательность,
доброжелательный
тон в обращении,
задушевность,
любовь и
жизнерадостность
в семье.
- 7 -
Созданию
высоконравственной
атмосферы в
семье способствуют
семейные
традиции,крепкие
устои и принципы.
У каждого дома
– собственное
лицо. К ним
относится
проведение
общественных
и семейных
праздников
по случаю дня
рождения взрослых
и малышей.
Подготовка
детьми и взрослыми
подарков, вручение
их при особом
эмоциональном
подъёме создают
ту атмосферу
торжественности,
радости и счастья,
которая формирует
духовную культуру,
цементирует
семью как
коллектив.
Важным
условием успеха
в воспитании
является авторитет
родителей
и старших братьев
и сестёр. Отец
и мать уполномочены
воспитать
достойного
члена общества,
на этом и основывается
их родительская
власть и их
авторитет в
глазах детей.
А.С.Макаренко
определяет
авторитет как
такое нормальное
взаимоотношение
между воспитателями
и воспитанниками,
когда последние,
уважая своих
воспитателей
и доверяя им,
подчиняются
их воле, требованиям
и указаниям.
Родители
являются самыми
близкими и
дорогими людьми
для детей, поэтому
дети хотят
подражать отцу
или матери,
быть похожими
на них. Поэтому
родители обязаны
показывать
пример своим
детям во всём.
Нормальные
взаимоотношения
детей и родителей
в семье строятся
на взаимном
уважении и
доверии из
друг к другу.
Дети видят в
родителях
советчиков
во всех своих
делах, помощников
в борьбе с
разного рода
трудностями,
истинных друзей,
с которыми
можно поделиться
и радостями,
и заботами.
Родители должны
предъявлять
к детям высокие
требования,
одновременно
глубоко уважая
их личность.
Успешным
воспитание
в семье будет
при соблюдении
чёткого режима
дня для
детей. Режим
дня включает
весь распорядок
дня ребёнка
в течение суток
– время на
полноценный
сон, закаливающие
процедуры, на
упорядоченный
приём пищи,
на все виды
труда и отдыха.
При этом учитываются
возраст и
состояние
здоровья ребёнка.
Режим дня должен
иметь воспитательное
значение, что
возможно лишь
при обязательном
привыкании
к его выполнению
без напоминания
взрослых. Со
стороны старших
должен осуществляться
контроль за
качественным
выполнением
режимных моментов
и трудовых
поручений,
оценка их, помощь
при возникших
затруднениях.
Особое
место в воспитании
ребёнка в семье
следует отвести
чтению.
В дошкольном
возрасте ребёнок
особенно любит
слушать сказки,
которые ему
читают взрослые,
рассказы из
жизни людей
и животных.
Из книг он узнаёт
о хороших людях,
об их делах,
узнаёт о животных,
растениях. В
сказке побеждает
всегда сильный,
ловкий, справедливый,
честный и
трудолюбивый
человек, а злой,
недобрый карается
людьми и обществом.
Слушая сказку,
ребёнок не
остаётся равнодушным
к судьбе героя:
он переживает,
волнуется,
радуется и
огорчается,
то есть у него
формируются
чувства, постепенно
зарождается
интерес к книге.
С поступлением
ребёнка в школу,
когда он научится
читать, важно
закрепить
интерес и
выработать
навык самостоятельного
и систематического
чтения. Этот
навык не появляется
сам по себе,
нужна согласованная
и умелая работа
школы и семьи.
Только это
приобщит ребёнка
к чтению и он
начнёт считать
книги своими
спутниками
в приобретении
новых знаний.
Зародившийся
интерес к чтению
приведёт ребёнка
в библиотеку,
в книжный магазин.
У него будут
свои герои,
которым он
будет подражать.
Трудно
переоценить
значение труда
в жизни человека.
Физический
труд обеспечивает
высокий жизненный
тонус мышц и
всех органов
человека: улучшает
все физиологические
процессы в
организме –
правильное
дыхание, кровообращение,
- 8 -
обмен
веществ, рост
всего тела и
отдельных
органов. Физический
труд является
средством
борьбы с утомлением,
особенно для
лиц занимающимся
умственным
трудом. Смена
видов труда,
разумное их
сочетание в
режиме дня
ребёнка обеспечивают
его успешную
умственную
деятельность
и сохраняют
работоспособность.
Трудовое
воспитание
является
неотъемлемой
частью всестороннего
развития личности.
По тому, как
ребёнок будет
относиться
к труду, какими
трудовыми
умениями он
будет обладать,
окружающие
будут судить
о его ценности.
Важным
условием успешного
воспитания
детей является
единство
требований,
предъявляемых
к детям всеми
членами семьи,
а также единые
требования
к детям со
стороны семьи
и школы. Отсутствие
единства требований
между школой
и семьёй подрывает
авторитет
учителя и
родителей,
ведёт к потере
уважения к
ним.
Развитые
в раннем возрасте
духовные
потребности,
умение общаться
со сверстниками
и взрослыми
обогащают
личность ребёнка,
требуют применения
возможностей
в обществе. А
применить их
можно, доверившись
коллективным
формам воспитания.
Сочетание
семейного и
общественного
воспитания.
Продолжая
семейное воспитание
чрезвычайно
важно найти
ключ к сочетанию
воспитания
семейного и
общественного,
потому что
сочетание
такое желательно
и совершенно
необходимо.
Ведь в ранние
годы жизни
ребёнка семья
нужна для
формирования
определённых
областей
человеческого
сознания,
человеческой
психологии,
и отсутствие
её влечёт за
собой печальные
и далеко идущие
последствия,
такие, например,
как правонарушения.
Того времени,
которое дети
проведут дома,
после яслей,
детского сада,
школы вполне
хватит, чтобы
семья сыграла
предназначенную
ей роль.
В
умно организованном,
слаженном
ребячьем общении
наши мальчишки
и девчонки
получают крепкую,
здоровую закваску.
Здесь они привыкают
к дисциплине
и режиму. Здесь
познают драгоценное
чувство локтя,
приобретают
навыки товарищества
и взаимопомощи.
Здесь проникаются
ощущением
ответственности
перед товарищами
и за товарищей.
Здесь приучаются
беречь честь
коллектива
и считать себя
частью единого
целого. Словом,
здесь в характере
детей закладываются
черты, делающие
их достойными
членами общества.
Пусть
растут и
совершенствуются
общественные
формы воспитания!
Не в противовес
семье, не взамен
её. А как средство,
которое, органически
сочетаясь с
домашним
воспитанием,
дополняет его,
обогащает,
необычайно
расширяет его
«диапазон».
И нисколько
не освобождает
родителей от
их родительского
долга, нисколько
не зачёркивает
того, что выращивание
детей является
основной социальной
функцией семьи.
Но зато обязывает
родителей
внимательно
координировать
свои усилия
с внесемейными
воздействиями
на ребёнка,
обязывает
активно участвовать
в работе тех
учреждений,
где он учится
и воспитывается,
обязывает
помогать педагогам
в пестовании
детей.
Единство
усилий, постоянный
дружеский
контакт семьи,
школы и общественности
– это то, к чему
мы должны
стремиться,
это залог верного
успеха в воспитании
подрастающего
поколения!
- 9 -
Итак,
каким бы замечательным
ни было воспитание
общественное,
где конечным
назначением
является
формирование
идеалов, формирование
личности ребёнка
закладывается
в семье, под
воздействием
родительской
любви во имя
его будущего,
под воздействием
авторитета
родителей,
семейных традиций.
Ведь всё то,
что он видит
и слышит в семье,
он повторяет,
подражает
взрослым. А
этот этап
собственных
действий ребёнка
(именно действий,
а не поступка)
– ключевой в
формировании
личности. Благодаря
этому совершённому
действию ребёнок
входит в контекст
социальных
отношений, уже
играя определённую
социальную
роль. Воспитательный
процесс в семье
не имеет границ,
начала или
конца. Родители
для детей –
это жизненный
идеал, ничем
не защищённый
от детского
пристального
глаза. В семье
координируются
усилия всех
участников
воспитательного
процесса: школы,
учителей, друзей.
Семья создаёт
для ребёнка
ту модель жизни,
в которую он
включается.
Влияние родителей
на собственных
детей обеспечивает
их физическое
совершенство
и моральную
чистоту. Семья
формирует
такие области
человеческого
сознания, которые
только ей и
дано по-настоящему
формировать.
А дети в свою
очередь несут
в себе заряд
той социальной
среды, в которой
живёт семья.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА:
Афанасьева
Т.М., Семья сегодня
– М.: Знание,
1977.
Лавров
А.С., Лаврова
О.Л., Товарищ
ребёнок – М.:
Знание,
1964;
Педагогика:
под редакцией
С.П.Баранова
и др. – М.: Просвещение,
1976;
Педагогика:
под редакцией
П.И.Пидкасистого
– М.: Роспедагентство,
1996;
Педагогическая
энциклопедия
– том 2 – М.: Советская
энциклопедия,
1965. – 659 с.
- 10 -