Реферат: Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедических групп
Комплексы психоразвивающих упражнений для
работы с
детьми логопедических групп.
У детей логопедических групп,как правило , интеллект нормальный .
Они кри-
тичны
к своей речи ,большинство из них имеют настойчивое стремление к исправ-
лению
речевого недостатка. Но у части детей , по сравнению с возрастной
нормой,
наблюдается
снижение познавательной деятельности и входящих в ее структуру
процессов: меньший объем запоминания и воспроизведения материала ,
неустойчи-
вость
внимания , быстрая отвлекаемость , истощаемость психических процессов ,сни-
жение
уровня обобщения и осмысления действительности; у них затруднена
развернутая связная речь . Со стороны эмоционально- волевой сферы также
наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость , раздражительность
или
общая
заторможенность , замкнутость , обидчивость , плаксивость , многократная
смена
настроения и др.
Психолого- педагогическая коррекция речи у детей логопедических групп
должна включать комплекс мероприятий , направленных на устранение
неблагопри-
ятного
воздействия указанных выше социальных факторов , на улучшение общего
психического
состояния ребенка , на формирование у него интереса к речевому
общению
и необходимых навыков поведения , на организацию правильного речево-
го
воспитания . Эффективность психолого- педагогической коррекции будет во
многом определяться специальными занятиями с ребенком .
Программа психокоррекционного занятия включает в себя несколько групп
упражнений
и осуществляется на основе данных обследований .
На первом этапе отрабатывается речевое ( фонационное ) дыхание.
Тренировка
начинается
с приведения ребенка в состояние покоя и расслабления мышц плеч,
грудной
клетки и рук , что возможно в любом из трех положений : стоя ,сидя,
лежа.
1.Производится
быстрый бесшумный вдох , переходящий в длительный и спокой-
ный
выдох. От наполнения легких воздухом во время вдоха отмечается
движение стенки живота и нижних ребер вперед и в стороны ; на выдохе
они постепенно
занимают
свое исходное положение.
2.Выдох
направляется к местам активной артикуляции и фокусируется в одной
точке – на губах . Для достижения , а затем закрепления этого навыка
губы слегка вытягиваются вперед , не изменяя своего положения. При этом
длительно и слитно ( 3-6 раз ) произносятся специально подобранные звуки,
слоги , слова и фразы типа «у» , «о» , «ух», « ухо», «уж», « урок», «
уснуть» , « утюг»,«уют», « кто от кого , тот в того», « чужую беду руками
разведу», «дружба дружбой , служба службой», « за труд чтут», « очи ушей
верней», «повинную голову меч не сечет»..
3.Различение
неречевых звуков, заранее записанных на магнитофонную пленку
или создаваемых психологом. Ребенка просят определить , что
имитирует
психолог своим голосом . Это может быть , например «стук часов», « крик
воро-
ны», «жужжание жука» , «писк комара» и др.
4. Развитие фонематического анализа.
Ребенка просят определить , какой одина-
вый звук он слышит в словах
«сад», «маска», «лес» и.т.п.,и поднять руку если
слышит звук «с». Далее ребенок определяет место звука , например «с» , в
словах
«нос», «пояс», «сапог», «песня». После этого ребенку предлагается
придумать
слова, начинающиеся с определенной буквы и содержащие три- четыре звука.
Заключительное упражнение состоит в том , что психолог произносит слова-
квазиомонимы,содержащие исправляемый звук , а ребенок рисует соответству-
ющий предмет ( или подбирает подходящую картинку). Предлагаются следую-
щие слова: «уши-ужи», «крыша-крыса», «мишка-миска», «ложки-рожки», «рак-
лак», « пилот-пирог» и.т.п.
5. Развитие общей моторной активности , целенаправленности и
динамической
скоординированности движений. Ребенка просят несколько раз (3-5) хлопнуть
мячом об пол , считая при этом. Затем, оттолкнув мяч от одного края
стола,
попробовать поймать его у другого края. Далее ребенка просят
проскакать
поочередно на правой и левой ногах , например от стола к двери.
Упражнение
повторяется , но уже с разворотом в прыжке. После этого , в зависимости
от
возраста , ребенка просят по словесной инструкции психолога или подражая
ему, произвольно напрягать мышцы шеи, плеч, рук, а затем расслаблять их ,
свободно наклоняя голову , покачивая руками и расслабляя кисти.
6.
Расслабление артикуляторных мышщ. Ребенок, подражая психологу , пробует
произвольно напрягать мышщы челюстей , губ, языка с упором в твердое
небо,
мягкого неба путем зевка , лица ( нахмуривание бровей , зажмуривание
глаз ),
затем расслаблять мышцы рта , нижней челюсти, губ. Оба состояния ребенок
пытантся выдерживать от 3 до 5 сек.
7.
Развитие речевого дыхания ( нижнереберного типа с длительным и
нтенсивным
выдохом). Психолог с целью контроля кладет руку на нижние отделы
грудной
клетки ребенка и отрабатывает ритмичное глубокое дыхание с помощью игры
«Спасательный жилет». Во время вдоха- «жилет надувается»- нижние отделы
грудной клетки и стенка живота выдвигаются наружу и вширь; во время
выдо-
ха – «вытащили пробку»- брюшные мышцы и грудная клетка медленно втяги-
ваются до исходного положения. Далее выполняется это же упражнение , но
на
выдохе ребенок пытается произносить звук «ф» ( в течение 4-6 с). Для
удлине-
ния и интенсивности выдоха ребенок имитирует игру на духовых
инструмен-
тах: « дует в свисток или рожок », « играет на губной гармошке».
Длительность
выдоха доводится до 6-8 с.
8. Упражнения на развитие
внимания.
№ 1 «Незнайкины небылицы».
Незнайка сочинял историии, но, как обычно, все перепутал в них . Когда
он
стал рассказывать свои историии друзьям , все громко смеялись и
говорили,
что этого не бывает. Попробуй отгадать, что напутал Незнайка.
- Летом девочки и мальчики надевают теплые шапки , теплые сапоги , шу-
бы и отправляются кататься на санках.
-
Весной все звери готовятся к
долгой спячке.
-
Осенью на деревьях
распускаются ярко-зеленые листочки.
-
Зимой мы любим купаться и
загорать, любоваться цветами и собирать
ягоды.
№ 2 «Цветик- семицветик »
Взрослый рисует цветок с семью лепестками : красным, желтым, голубым,
розовым,коричневым, синим , оранжевым. Середина цветка- зеленая. Ребенку
предлагается запомнить этот цветок и нарисовать точно такой же.
№3 « Невнимательный садовник »
Садовник решил посадить новые плодовые деревья в саду , но он был очень
невнимательным и купил на базаре 2 лишних пакетика с семенами. Помоги
садовнику найти лишние пакетики , если на них написано: «Яблоня», «Груша»
«Вишня», «Роза», «Слива», « Береза», « Персик».
№4 « Паровозик с клоунами»
Все дети превращаются в «поезд», в котором едут «клоуны». « Клоуны» лю-
бят баловаться , веселиться , прыгать, поэтому «поезд» по сигналу взрослого
( гудок ) останавливается, « вагончики» разъезжаюются в разные стороны, де-
ти падают. Основная задача - при падениии быть внимательным к окру-
жающим детям , стараться их не задеть. После того как «поезд» отремонти-
руюют, игра продолжается.
№5 « Летает - не летает».
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если
предмет
летает - дети поднимают руки. Если не летает – руки у детей опущены.
Ведущий
может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно , в силу
подражания , будут подниматься. Необходимо своевременно удержаться и не
поднимать рук, когда назван нелетающий предмет. Кто не удержался –
платит фант , который в конце игры выкупается.
9.Упражнения
на развитие мышления.
№1 «Разрезные картинки» ( складывание рисунка из его частей)
Берется любая открытка ( лучше использовать изображение неживого мира)
и разрезается на две равные части . Ребенка просят составить ее.
Другая
на четыре части и так далее. Выполняя задание , ребенок ориентируется на
рисунок , изображенный на открытке . Покупные мозаики и пазлы помогают
детям соотносить форму и цвет.
№.2 « Придумаем загадку».
Логика придумывания загадок сложна для дошкольников, поэтому начинать
следует с внешних признаков окружающих предметов . Например : « Большой,
круглый, полосатый, а внутри красный» ( арбуз).Затем добавляются
функциональ-
ные
признаки: «Шумит,ворчит , глотает , все дома очищает» (пылесос).
Далее предлагаются сравнения и литературные загадки . Например : «Крашено
Коромысло
через реку повисло» ( радуга). Непонятные слова объясняются.
№3 « Что лишнее?»
Взрослый называет три ( позже четыре ) предмета , один из которых не
под-
ходит
к данной классификации. Например: огурец, яблоко, помидор ( овощи- фрукты ) ;
стул, стол, шкаф , платье ( мебель- одежда). Ребенок выделяет «лишний»
предмет
и объясняет свой выбор. Хорошо использовать в этой игре наглядную
опору-
картинки и предметы.
10.
Упражнения на развитие памяти.
№1 « Телефон»
В игре участвуют не менее трех игроков .Словесное сообщение
передается
друг другу , пока оно не вернется к первому игроку. Сообщение может
состо-
ять из одного слова, постепенно превращаясь в длинное предложение.
№2 « Рассказы по картинкам»
Ребенку предлагается составить рассказ по картинке . Используются
смешные сюжеты, можно из комиксов.
№3 « Рассказы по памяти»
Ребенка просят рассказать просмотренный недавно мультфильм.
№4 « Слова»
Дети по очереди называют слова , где последняя буква предыдущего слова
является
началом следующего. Например: «арбуз-зонт-троллейбус...»
11.Упражнения
на развитие эмоционально-волевой сферы.
№1 « О рыбаке и рыбке»
Взрослый читает отрывок из сказки А.С.Пушкина или кратко перессказы-
вает эту сказку . Дети выбирают роли старика , старухи, золотой рыбки.
Остальные дети держатся за руки , изображая море ( поднимают и опускают
сцепленные руки).Можно использовать музыкальный фон- морские звуки.
Взрослый может предложить детям продолжить сказку по-своему или пере-
делать ее.
№2 «Воробьиная семья»
Взрослый рассказывает сказку, дети изображают героев сказки с помощью
мимики, жестов, интонации.
«Жила-была в лесу воробьиная семья: мама, папа,сын.Мама улетала мошек
ловить, семью кормить. А папа-воробей укреплял жилище веточками, утеплял
мхом. Сын тоже помогал отцу, и этим всегда хвастался перед своими
друзья-
ми. Он всем пытался доказать, что он самый ловкий и сильный. А с тем
кто
не соглашался с ним , воробышек ссорился и даже дрался. Как-то раз
мама
и папа прилетели в гнездо, а сына нет. Они ждали его к обеду , но
воробы-
шек не прилетал. Родители стали волноваться , не съели не крошки. Папа-
воробей сердился и ворчал, а мама даже всплакнула. Ведь она думала, что
с
ее любимым сыночком что-то случилось.А сыночек поссорился с друзьями.
Взъерошенный воробушек наконец-то прилетел к родителям. И в воробьи-
ной семье был серьезный разговор...( дети чирикают, интонациями
передавая
чувства мамы , папы, сына). Воробышку пришлось сознаться в том, что он
хвастается и дерется. Сын рассказал родителям , как ему хотелось
доказать
всем , какой он взрослый. Воробышек объяснял , что очень хотел бы ,чтобы
его родители гордились им, как самым сильным сыном. Но вместо
радости
и гордости он увидел грусть в их глазах. Воробышек попросил прощения ,
и родители его простили. Они накормили сына вкусной едой и, погладив по
перышкам , ласково объяснили , что очень любят его , и для них он самый
ловкий и сильный воробышек во всем лесу».
№3 « Три поросенка»
Взрослый рассказывает последнюю часть сказки , а все дети выполняют
действия героев (мимикой, пантомимикой, интонациями). Можно распреде-
лить роли между детьми, использовать маски.
№4 «Брыкающаяся лошадка»
Все дети превращаются в «лошадок » и свободно размещаются на ковре
( стоят на коленях, опираясь о пол руками).Взрослый читает текст
сказки.
«Жила-была лошадка , которая очень любила брыкаться и капризничать.
Ей мама говорит: «Покушай , доченька, травки свеженькой». «Не хочу,
не
буду», - кричит лошадка и брыкается ножками ( дети выполняют дейст-
вия). Папа уговаривает лошадку : « Погуляй , поиграй на солнышке». Не
хочу, не пойду!»- отвечает лошадка и опять брыкается. Не смогли угово-
рить мама с папой свою упрямую доченьку, оставили ее дома, а сами
ушли по делам. Лошадка подумала, подумала и пошла гулять одна. А на-
встречу ей хитрый серый волк. Говорит волк лошадке: « Не уходи, лошад-
ка, далеко в лес , ты еще маленькая». Лошадка опять упрямится: « Я не ма-
ленькая , куда хочу, туда и хожу!» А волку это и надо было. Подождал
он, пока лошадка в самую чащу леса зайдет и как набросится на нее
сзади. Лошадка давай брыкаться. Сначала одной ножкой сильно ударила
волка, затем другой ножкой. А потом двумя ножками вместе так
стала
брыкаться , что волк убежал и никто его там больше не видел ( дети
выполняют все действия ). Лошадка перестала упрямиться и капризни-
чать, выросла и теперь работает в цирке , брыкается ножками, подбра-
сывает высоко мячики на радость зрителям».
12.Упражнения
на снятие психофизического напряжения.
№1. Игра « Подснежник» ( релаксационный комплекс)
1.
В лесу под сугробом спрятался
нежный цветок. Он крепко сложил свои
лепестки , чтобы не погибнуть от холода. Уснул до весны ( дети садятся
на корточки , обнимая руками плечи, прижимая голову).
2.
Солнышко стало пригревать
сильнее. Лучики солнца постепенно пробуж-
дают
цветок. Он медленно растет , пробираясь сквозь снежный сугроб
(
дети медленно приподнимаются и встают).
3.
Кругом лежит снег. Ласковое
солнышко так далеко , а цветочку очень
хочется
почувствовать тепло ( дети тянут руки вверх, напрягая пальцы,
поднимаясь
на носки).
4.
Но вот подснежник вырос, окреп
(дети опускаются на ступни ). Лепестки
стали
раскрываться , наслаждаясь весенним теплом. Цветок радуется, гор-
дится
своей красотой ( дети медленно опускают руки , плечи , улыбают-
ся).
«Этоя - первый весенний цветок и зовут меня подснежник »,- кива-
ет
он всем головой.
5.
Но весенняя погода капризна .
Подул ветерок , и стал подснежник раска-
чиваться
в разные стороны( дети раскачиваются). Цветочек склонялся все
ниже
и ниже и совсем лег на проталину ( дети ложатся на ковер).
6.
Побежали ручьи , вода
подхватила и унесла подснежник в длительное
сказочное
путешествие. Он плывет и удивляется чудесным весенним
превращениям
( звучит природная музыка, дети лежат на ковре и «путе-
шествуют»
с закрытыми глазами).
Когда
цветок напутешествуется , он приплывет в сказочную страну ( дети
поднимаются
и рассказывают, что видели, чему удивлялись и радова-
лись).
№2 . Игра «Гусли-самогуды» ( релаксационно- танцевальный
комплекс).
1.
Ведущий читает текст. Дети
стоят свободно.
В сказочном дворце,
На высоком крыльце,
Звучит грозный указ,
Добрым молодцам наказ:
« Кто сумеет станцевать
Так, как гусли нам велят,
Тот и будет помогать
Нашим царством управлять.
Гусли, гусли- самогуды
Распевают песни всюду.
Раз готовы вы друзья,
Танцевать нам всем пора.
2.
Звучит ритмичная музыка .
Ведущий читает текст. Дети стоят, « танцуют»
мышцы
плеч и рук.
Вот и музыка звучит.
А народ все ждет, стоит.
Ой , пустились плечи в пляс.
Веселей, еще хоть раз!
Пальцы, локти скачут вместе,
А народ стоит на месте.
Пляска стала затухать ,
Тише музыка играть.
3. Меняется ритм музыки , « танцуют» мышцы ног.
Ноги стали просыпаться,
Просыпаться, подниматься!
Пятки, пальцы и колени
Заплясали как хотели.
Как им весело плясать!
Только стали уставать.
4.
Меняется ритм музыки , «танцуют»
мышцы живота.
Рад живот поупражняться,
Научился напрягаться.
Вдох и выдох , покрутись.
Лежебока, эй , проснись!
5.Меняется
ритм музыки , « танцуют» мышцы плеч.
Вот поднялись наши плечи.
Выше, выше, резче, резче.
Стали плечи затихать,
Затихать и засыпать.
6.Звучит
спокойная музыка , затем вновь меняется ритм, «танцуют» мышцы лица.
Щеки, носик в пляс пошли.
Брови нежно подними,
Губы вытянулись в трубку,
Потанцуй еще минутку.
7.
Ведущий выбирает ребенка ,
который старался , был внимательным.
Ребенок
заказывает любые движения для всего тела.
Вновь народ стоит и ждет.
Что нам музыка споет?
Ты, помощник, выходи,
Общий танец закажи.
Звучит ритмичная музыка , все танцуют « заказанный» танец , выполняют
движения. А затем ведущий предлагает всем двигаться по собственному
желанию , так, как хочет само тело.
8.
Звучит спокойная музыка , дети
не сходя с места плавно двигаются под
нее.
После этого можно предложить детям лечь на ковер.
А теперь, все отдыхаем .
Отдыхаем
и мечтаем
О волшебных берегах,
О невиданных краях.
Звучит
спокойная музыка с природными звуками. Дети мечтают. « Гус-
ли-самогуды»
замолкают, и дети рассказывают ( по желанию ) о своих
образах-
мечтах.